By Susanne Siebholz, Edina Schneider, Susann Busse, Sabine Sandring, Anne Schippling
In welcher Weise und bedingt durch welche Faktoren ergeben sich Bezugslinien zwischen Bildung und der (Re-)Produktion sozialer Ungleichheit? Unter dem Fokus auf Prozesse sozialer Ungleichheit werden in vier thematischen Blöcken in diesem Band jüngste empirische Forschungsergebnisse vorgestellt und praktische Konsequenzen diskutiert. Schwerpunktmäßig werden Übergänge, Aspekte von Migration, Bildungsorte und Diskurse in den Blick genommen. Auch theoretische Debatten etwa um das Konzept der Intersektionalität werden berücksichtigt. Insgesamt entsteht eine multiperspektivistische Sicht auf die Problematik von Bildung und sozialer Ungleichheit.
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Dieser Buchtitel ist Teil des Digitalisierungsprojekts Springer e-book documents mit Publikationen, die seit den Anfängen des Verlags von 1842 erschienen sind. Der Verlag stellt mit diesem Archiv Quellen für die historische wie auch die disziplingeschichtliche Forschung zur Verfügung, die jeweils im historischen Kontext betrachtet werden müssen.
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Handbuch Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft. Studienausgabe. Weinheim/München: 795–810 Der Übergang von der Grund- in die Sekundarschule bei Kindern in Heimen 55 Maykus, Stefan (2003): Heimerziehung und Schule. ): Heimerziehung. Kontexte und Perspektiven. München: 126–138 Nittel, Dieter (1992): Gymnasiale Schullaufbahn und Identitätsentwicklung. Weinheim/München Pothmann, Jens (2007): ‚Bildungsverlierer‘ – eine Herausforderung für die Heimerziehung. In: Forum Erziehungshilfen 13, 3: 179–188 Rosenbauer, Nicole/Seelmeyer, Udo (2005): Was ist und was macht Jugendhilfeforschung?
Osterland, Jürgen (1977): Grundintelligenztest Skala 1 (CFT 1). /Brody, Gene H. (2002): Economic Pressure in African American Families: A Replication and Extension of the Family Stress Model. In: Developmental Psychology 38, 2: 179–193 De Fruyt, Filip/Van Leeuwen, Karla/De Bolle, Marleen/De Clercq, Barbara (2008): Sex Differences in School Performance as a Function of Conscientiousness, Imagination and the Mediating Role of Problem Behaviour. In: European Journal of Personality 22, 3: 167–184 Duckworth, Angela Lee/Seligman, Martin E.
S. Siebholz et al. ) beteiligt sind (vgl. Zeiher 2009). Für den vorliegenden Beitrag ermöglicht eine in diesem Sinne sozialwissenschaftlich inspirierte Kindheitsforschung, den Blick auf das Zusammenspiel zweier pädagogischer Institutionen im Zugriff auf die von ihnen als ‚Kinder‘ Verstandenen zu richten. Die Frage, wie ‚Kinder in Heimen‘ zu ebensolchen werden, wird dabei allerdings empirisch nicht im Sinne des handlungspraktischen oder interaktiven Vollzugs beantwortet. Es geht also nicht um die Konstituierung von Kindheit in pädagogischen Institutionen und durch diese (vgl.