By Christiane Schiersmann, Heinz-Ulrich Thiel
In diesem Studien- und Werkbuch wird ein zugleich theorie- und praxisorientiertes Konzept für das Entwickeln, Planen und Steuern von Projekten entfaltet. Umfangreiche Arbeitsmaterialien und konkrete Fallbeispiele unterstützen eine selbstorganisierte Gestaltung des Projektprozesses. Das Projektmanagement ist die leading edge Antwort auf den wachsenden Konkurrenz- und Veränderungsdruck auch im Bildungs-, Kultur- und Sozialbereich. Es nutzt die hohe Problemlösekompetenz und Kreativität von fach- und hierarchieübergreifend zusammengesetzten groups. Projekte stellen den Kern institutioneller Interventionsstrategien dar (z.B. bei der Organisationsentwicklung, dem Qualitäts- und Wissensmanagment, der lernenden Organisation). Die Autoren rücken daher den in der Literatur bisher weitgehend vernachlässigten Zusammenhang zwischen Projektmanagement und establishment im Sinne des "organisationalen Lernens" in den Vordergrund.
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Die Positionierung eines Objektes am Markt ist eine entscheidende Steuerungsgröße für dessen Erfolg. In den vorhandenen Positionierungsmodellen werden zur Ermittlung von optimalen Positionen entscheidungs- oder spieltheoretische Konzepte eingesetzt, die die Entwicklung der Positionen im Zeitablauf und somit die eigentlichen Positionierungsprozesse nicht berücksichtigen.
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Dieser Buchtitel ist Teil des Digitalisierungsprojekts Springer ebook information mit Publikationen, die seit den Anfängen des Verlags von 1842 erschienen sind. Der Verlag stellt mit diesem Archiv Quellen für die historische wie auch die disziplingeschichtliche Forschung zur Verfügung, die jeweils im historischen Kontext betrachtet werden müssen.
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Additional resources for Projektmanagement als organisationales Lernen: Ein Studien- und Werkbuch (nicht nur) für den Bildungs- und Sozialbereich
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5 Wissensmanagement Ein neuerer Diskussionsstrang in der Debatte um die Veränderung von Organisationen, der auf die zunehmende Wissensflut und die exponentiell gestiegenen Möglichkeiten der Informationsverarbeitung reagiert, konzentriert sich auf den Begriff Wissensmanagement (vgl. Nonaka/Takeuchi 1997; Schüppel 1996). Hintergrund der Auseinandersetzung mit Wissen ist die Beobachtung, daß die Wertschöpfung aus wissensintensiven Tätigkeiten stark wächst und zunehmend kundenorientierte maßgeschneiderte Produkte erwartet werden, die einen hohen Wissensstand erfordern.
So definiert Pautzke (1989, S. 33) "lernen" beispielsweise als Herangehensweise des Menschen an das Leben. sichts der doppelten Zielperspektive von Humanität und Effektivität zumindest noch thematisiert wurden. B. bei Geißler (1998a) mit dem Begriff der Organisationsdidaktik - eine Anthropologisierung und Pädagogisierung der Veränderungs strategien. Die Publikationen orientieren sich einerseits häufig kurzatmig an der Akzeptanz bei Praktikern, andererseits ist - mit wenigen Ausnahmen (vgl. B. NagllFassbender 1997) - ein Mangel an empirischen Überprüfungen zu konstatieren (vgl.
B. differenzierte Instrumente zur Organisationsdiagnose und den Gedanken der Mitarbeiterbeteiligung, die gestiegene Bedeutung der Kundenorientierung im Sinne des Qualitätsmanagements, vom Konzept der Lernenden Organisation die Betonung der Kontinuität von Lern- und Veränderungsprozessen und den hohen Stellenwert der Selbstorganisation sowie die zunehmende Bedeutung der Selektion von Wissen im Sinne des Wissensmanagements Im Sinne der Integration dieser Aspekte legen wir im folgenden einen weiten Begriff von Organisationsentwicklung bzw.